« L’art de ne rien faire »

C’est l’une des choses les plus délicates à comprendre, dans la philosophie des écoles démocratiques de type Sudbury : mais que font les membres de l’équipe, au juste ??

« Rien ».

Ou presque 😉 En tout cas, le job des membres du staff a été décrit par Daniel Greenberg, le fondateur de la 1ère école Sudbury en 1969 comme « l’art de ne rien faire ». 

« Rien », vraiment ?

Oui. Et pourtant, je vous assure que nous sommes tellement occupés qu’on en oublie de boire notre café, de finir notre barre chocolatée, ou de terminer ce petit truc qui attend depuis 3 jours d’être fini…

« L’art de ne rien faire », c’est l’art de ne pas interférer dans les petites (et grandes) affaires de l’enfant : pas d’intervention, pas de jugement, pas de « conseil avisé », pas de proposition « bien intentionnée », etc…

Je trouve en tout cas pour ma part que c’est l’une des parties les plus passionnantes de la découverte de la philosophie de ce modèle… Car elle remet en cause à peu près tout, dans nos rapports à l’enfant !

Nous allons donc y revenir souvent sur ce blog, car c’est quelque chose de très délicat à comprendre, et encore plus à intégrer : comment être auprès de tous ces enfants, au quotidien, sans interférer dans leurs choix, dans leurs activités ?

« Si je fais/dis ça, je les influence ? », « Si je leur propose ceci, est-ce que je ne les force pas un peu ? ». 

Que projette-on sur l’enfant quand on lui propose une activité ? Même avec toute la bonne volonté du monde, surement un peu de notre égo (« je vais te montrer que je sais faire ça »), un peu de supériorité (« je vais te montrer comment on fait ») ?

Lors de nos réunions ouvertes, au printemps 2015, nous sommes revenus maintes et maintes fois sur cette épineuse question : faut-il proposer à l’enfant ? Faut-il lui montrer ? Faut-il faire l’air de rien, histoire qu’il soit intéressé ? Non, c’est tout ce que nous devons éviter. Si un adulte super bien intentionné avait montré à Picasso « comment on dessine un visage », serait-il devenu Picasso ?? (exemple extrême, j’en conviens :))

Je voulais commencer l’exploration de cette difficile question de « l’art de ne rien faire » en vous partageant un article écrit par une maman américaine sur la « do nothing strategy » des écoles Sudbury (article en anglais par ici). Cette maman a eu une image merveilleuse, qui m’a vraiment aidée à y voir clair et à comprendre ce que j’allais devoir « être » au sein de l’école. Pour cela, cette maman fait un parallèle entre le job de staff en école Sudbury et le sien : sage-femme !

Elle commence par parler d’abord de l’expérience de ses filles, dit ses inquiétudes quant à celle de 4 ans qui n’a fait pendant plusieurs mois que « coller » sa soeur, raconte ses doutes et sa décision de revenir en arrière, jusqu’au moment où la petite de 4 ans a, un jour, sans préavis, lâché sa soeur et pris son envol.

Elle y décrit ensuite cette formidable comparaison entre le job du staff et son propre job : sage-femme. Et c’est tellement éclairant !!

Que fait une sage-femme ? Elle observe et elle attend : (sauf en cas de problème médical) ce n’est pas elle qui va déclencher l’accouchement, ce n’est pas elle qui va dire à la mère ou au bébé que c’est « le » moment, ce n’est pas elle qui va sortir le bébé de force… (ce n’est plus toujours vrai partout, malheureusement…)
Elle est là pour observer, attendre, écouter la mère au besoin, la conseiller SI la mère a des questions, l’aider SI la mère le demande. Rien de plus. Tout conseil « forcé » de la sage-femme à la mère, même bienveillant, ne sera qu’un conseil personnel qui ne sera donc pas forcément adapté à cette mère-ci, à ce vécu-ci.

Et si la sage-femme peut ne RIEN faire pendant le processus de l’accouchement et laisser la mère accoucher seule, peu importe la temps que celle-ci prend, alors ce sera le + beau des accouchements !

Idem pour l’enfant, dans une école Sudbury… Car dans les 2 cas, ce sont des processus de « naître à soi-même », ce sont des processus naturels !
Processus naturels pour lesquels je ne renie absolument pas les bienfaits des progrès de la science, évidemment… Mais pourquoi tomber dans l’excès, dans l’hypermédicalisation, dans l’hypercontrôle et l’hypersurveillance au détriment dudit processus naturel ?

J’irai même + loin que cette maman dans la comparaison : pour avoir accouché 2 fois, la 1ère fois dans un hôpital hyper médicalisé (juste parce que j’habitais à côté), sous péridurale et avec la sensation d’avoir été privée de ma « liberté » d’accoucher comme je le souhaitais, et la 2nde fois dans une petite maternité bienveillante, sans péridurale (par choix), dans le respect et l’accompagnement, où j’ai pu choisir mes positions et sortir ma fille moi-même de mon ventre, je fais facilement le parallèle entre l’accouchement et l’éducation-instruction :

L’éducation d’un enfant ne devrait être principalement que l’accompagnement à un accouchement de lui-même, et l’enseignant/l’adulte un « maître » dans l’art de la maïeutique.

Pourquoi privons-nous les femmes de leur liberté d’accoucher comme elles le souhaitent de la même façon que nous privons les enfants de leur choix éducatifs (centres d’intérêts, passions, rythmes propres) ? Pourquoi persistons-nous à croire que l’enfant ne sait pas ce qui est bon pour lui, et ne sera pas capable de choisir pour lui ?
En faisant cela, en nous immisçant de façon autoritaire et en nous plaçant en position de supériorité (médecin/maman et enseignant/enfant), nous créons des situations où les femmes ne « savent plus » accoucher et où les enfants ne savent plus choisir leurs propres intérêts et passions.

Et du coup, très souvent, nous créons des problèmes !

Nous créons des doutes, des peurs, des souffrances et de l’ignorance.

Nous créons de l’ignorance de soi !

Dans l’accouchement comme dans l’éducation, nous déconnectons l’être humain de son être intérieur, en lui imposant des situations de force (position d’accouchement pour le confort de l’accoucheur, horaires, méthodes de travail et enfermement pour l’enfant pour le confort de l’enseignant).
De ces processus naturels, qui s’inscrivent naturellement dans une culture donnée, nous faisons des processus artificiels, et l’accouchement comme l’éducation doivent alors passer, souvent, par l’utilisation de forceps…

Comme le dit un papa dans le film de Clara Bellar, « Etre et devenir », ce qui est le + important c’est « TRUST AND WAIT » : faire confiance et attendre !
Or, nous ne savons plus faire confiance, et nous ne savons plus attendre…

Nous voulons des résultats, nous voulons des assurances.

Je peux encore faire la comparaison entre ce qu’écrit la maman dans cet article et ce que dit Daniel Greenberg dans ses écrits sur Sudbury : certains accouchements sont + longs que d’autres, comme certains enfants mettent + de temps à se (re)trouver eux-mêmes. Mais ça ne nous autorise pas à intervenir de force, malgré tout… Trust and Wait !

« In doing nothing we become excellent at waiting. Waiting gives us a chance to see what may come »

(« En ne faisant rien nous devenons excellents dans l’art de l’attente. Attendre nous donne une chance de voir ce qui va peut-être advenir »

« In doing nothing, we give our children space to be. (…) As a parent, as a midwife, as a gardener, and as a human being, the challenge of deciding when to do something and when to do nothing requires a constant awareness of the most basic emotions. »

« En ne faisant rien, nous donnons à nos enfants la place d’être. (…) En tant que parent, en tant que sage-femme, en tant que jardinier et en tant qu’être humain, le challenge de décider quand faire quelque chose et quand décider de ne rien faire requiert une conscience constante des émotions les plus basiques »

« Fear makes me want (…), to intervene, to try to correct something I think might be wrong. But Jane’s experience, like a long birth or a seed in the spring garden, reminded me that the instinct to wait and see, the act of doing nothing, allows for something to be. »

« La peur me donne envie d’intervenir, de corriger quelque chose que je pense être faux/mauvais. Mais l’expérience de Jane {la fille de la sage-femme}, comme une longue naissance ou une graine dans un jardin de printemps, m’a rappelé que l’instinct d’attendre et de voir, que l’art de ne rien faire, autorisaient quelque chose à être/naître »

***

J’espère que l’article de cette maman vous touchera autant qu’il m’a touché !

Et je sais pertinemment que mon article soulèvera des tas de questions. Peut-être même que mon message ne sera pas toujours bien compris (6 ans d’expérience de blog m’ont appris que les messages écrits étaient souvent sujets à mé-compréhension !). Mais ces questions ne resteront pas longtemps sans réponse… nous y reviendrons, car c’est une question épineuse, qui creuse, creuse dans nos héritages et notre vision de l’éducation, de l’enfant. Et surtout, n’hésitez pas à laisser des commentaires ou à poser des questions : nous pourrons nous en servir pour continuer à explorer tout ça 😉

Marie